教师当有教科研能力
发布时间:2020-10-01 02 来源: 互联网

2017年,教育部颁发了《普通高中英语课程标准》,以适应新形势下基础英语教育的发展。《课标》中明确提出“教师要在教学中把教学和研究有机结合起来”。此外,《课标》还要求,高中英语教师“应该建设教学团队,形成教研机制,开展教师间的合作与研究”。但是,英语教师开展教科研工作的现实情况到底如何?

笔者所在单位是“国培计划”中学英语骨干教师培训的承办单位之一,曾连续几年担任《科研和教研论文写作》课程的培训工作。培训过程中,通过访谈培训学员得知,他们平时几乎都不从事教科研工作,主要原因有三:一是因为自身缺乏教科研意识;二是因为缺乏必要的外部压力;三是因为从事教科研工作的能力不足。

其实,教师不开展、远离教科研工作的现象十分普遍,各个学段、各个学科的教师都面临这个问题。针对这种现实,我们应该采取何种策略改变这种现状,提升教师的教科研能力?笔者认为,应该从以下三个方面开展工作。

首先,从思想上让教师意识到教科研工作的重要性和必要性。要让他们知道,教科研工作与教学工作如同鸟之双翼,车之双轮;要让他们明白,教师要在教学中把教学与研究结合起来,这样既可以实现个人专业化发展,又可以解决教学中遇到的问题。

其次,为教师营造适当的教科研氛围,既要有一定的压力,也要有一定的动力,还要有一个舒适的环境。学校要在职称评定中适当加大教科研业绩的权重,适当给教师一点教科研任务和压力;学校要建立适当的教科研工作奖励机制,在绩效分配、评优评先中引入教科研业绩方面的内容,让教师有开展教科研工作的动力;学校要为教师开展教科研工作提供必要的场地和资料。

最后,加强教师教科研能力的培养。学校应该想方设法为教师提供各种教科研方面的培训机会,可以将教师“送出去”,到高校或者教科研机构接受培训,也可以派遣教师参加教科研方面的学术研讨会,还可以将专家“请进来”,定期邀请教科研方面的专家到校进行讲座、课程培训,以便切实提升教师的教科研能力。

(作者单位系湖南文理学院)

《中国教师报》2019年01月16日第3版 

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