本社时评:发展美育急需打破应试“魔咒”
发布时间:2020-10-16 20 来源: 互联网


国务院办公厅近日下发《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》。《意见》提出,从2015年起全面加强和改进学校美育工作。到2018年,取得突破性进展,美育资源配置逐步优化,管理机制进一步完善,各级各类学校开齐开足美育课程。到2020年,初步形成大中小幼美育相互衔接、课堂教学和课外活动相互结合、普及教育与专业教育相互促进、学校美育和社会家庭美育相互联系的具有中国特色的现代化美育体系。

“生活中从来不缺乏美,只是缺乏发现美的眼睛。”罗丹这句名言,让我们重新思考什么是美和美的标准。由此追问,教育的目的是什么?我们要培养什么样的人?如何切实发展现代美育?美学大师李泽厚认为:教育应该是以培育人的情感本体与伦理本体为第一目的,以塑造工具本体为第二目的。也就是说,教育应当把人本身作为教育目的,而不应把教育变成实现其他目的的手段。而承载着以“以美启德,以美育德”之效的美育,正是立足于学生综合素质发展,是以生为本理念的充分体现。

“我认为,人不但要有科学技术,而且还要有文化、艺术与音乐。”享誉国内外的杰出科学家钱学森兴趣广泛,既是一位科学大家,也是一个在音乐、绘画、摄影等方面造诣颇深的人。同样,地质学家李四光除了卓越的科学成就外,还擅长写散文和旧体诗的故事也广为传诵。其实诸如这般一专多才的例子还有很多,他们既拥有严谨的逻辑思维,又颇具丰富的形象思维与美学之感,正是当今社会强调创新、全面人才需求观的典型代表。

然而,从当下我国教育系统美育工作的实际效果来着,若想实现美育的高水平、实质性发展,还有诸多难题亟须克服。例如有数据显示,目前全国中小学美育教育占到总课程量的9%到11%,而美育教师仅占教师总数的6%,全国1068万基础教育教师当中,美育教师只有不到64万。从表面看是美育教师数量上的短缺,其背后反映出的问题则是在以中高考为指挥棒的应试教育重心下,学校美育工作显然被“挤”走了应有地位。

因此,从根本上说,发展美育还亟须要打破应试“魔咒”,不能一味被“进名校、考高分”等遮蔽了理性审视教育的眼睛。而若想彻底解开症结,还需从深层次的评价体系下手,继续推进学生综合素质评价和告别以考试为单一导向的应试怪圈。而其中尤需注意的是,开设美育课程并非是对现有高考评价体系的彻底否定,而是加以多样化的丰富,拓展其更为科学的教育导向功能。此外,还应看到美育与学校德育、智育工作相辅相成的角色构成,是在通过以美育人、以美化人、以美成人的过程发展学生,而非流于一种教育形式。

爱因斯坦曾经坦言:真正的教育,就是把学校里所学的知识全部忘光后剩下的东西。而这“剩下的东西”,很大一部分是潜移默化的美育播下的种子。而对孩子们而言,成绩、排名或许能成为升学的资本,但拥有发现生活之美的眼光、热爱生活之美的能力,则是一生一世的财富。


□文/本社评论员 线教平


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