优秀校长应像乐队指挥家
发布时间:2021-05-03 23 来源: 互联网


十年前,美国学校改革浪潮鲜有涉及校领导层的,如今,校长领导力建设已被提至学校改革的重要位置。校长不再是单纯的制定规则的管理者,而是要成为懂得分配权利的指挥家。校长不仅要懂得管理,还要有优秀的领导力、丰富的课程实践经验,为学生构建成功的学术愿景。


校长职能的角色转变


传统上对校长的定义就如大楼管理员,任务单一而机械化,只涉及遵循规则、制定规则以及避免错误。现在人们已经认识到,校长的工作是综合性的,他是一支有效教学队伍的领头人。

华盛顿大学的学者用音乐的比喻生动诠释了不同的校领导角色。倾向于一人挑起大梁的校长,好比一人组成的乐队;与几个人分担责任的校长,好比爵士乐队领头人;那些真正懂得将领导权力分派于每一层的校长,则是管弦乐队的指挥,他既可以调和整支乐队,又可突出独奏者的表现力。


优秀校长应该做的五件事


华莱士基金通过十几年的研究,总结出优秀校长的五个有效实践。当然,其中任意一条的实现也需其他四条作为保障。


为学生构建学术成功的愿景

也许会有人质疑,这点还用多说吗?这难道不是所有大学的天职吗?实际上,过去在美国,确保学生的学术生涯只是专业性更强的学院式大学的职责。普通综合大学的标准只是尽可能确保学生完成学业、找到一份技术要求不太高的工作。直至最近十年,确保全体学生的学术成功才成为所有大学的目标。

优秀校长不仅要为学生呈现学术成功的图景,还要将这种概念普及给全体学校职工。华盛顿大学的研究者建议,应该建立旨在促进学生进步的全校范围的学习交流机制。


创造利于教育的学校氛围

在华莱士基金会的调查中发现,创造良好教学氛围的校长得到的评分遥遥领先,老师们更容易认可校长推进改革的良好出发点。

在校长推进工作的过程中,教师的不配合是最大的障碍,所以,优秀校长会把学校塑造成一个服务型共享社区,创造有利于教育的学校氛围。它尊重每一名成员,充满专业精神,教师只需解决问题、不用畏首畏脚、害怕过失。这样的校园能给学生一种得到支持与应答的感觉。老师也能感到自己是专业教育团队的一员,致力于优良教学。目前,很多校长正尝试把家长与商人引入校园。


培养全体教职工的领导力

领导力理论中最普遍的观念之一就是领导力在组织中的普及。学校也毫不例外。明尼苏达大学与多伦多大学所做的共同研究发现,学生数学成绩更好的学校中,教师通常共享学校的领导工作。而且这种成绩优势与学校各个方面的有力领导都有关联。这种关联虽然间接,却很强劲。正确的领导利于增加老师的教学动力和改善工作环境。

其实,当学校各层职工的领导力渐增,校长和学区领袖的权力并不会因此折损。在高效运作的校园中,每个利益相关者都有更强的影响力,但这并不会改变学校的总体权力结构。


努力改进教学质量

对于校长来说,改进教学是工作的重中之重。华盛顿大学的研究者发现了优秀校长的一些特点:通过努力改进教学质量而丰富个人成就;与教师和课堂直接接触;鼓励教师进行持续专业学习;强调在调查的基础上利用策略改进教学与学习;发起关于教学方法的集体讨论……总之,校长应该对学校教学的“技术核心”极其了解。进行课堂巡视是一个很有效的办法。研究者将得分高与低的校长进行对比后发现,虽然两组校长都声称他们会进行课堂巡视,但巡视的细节却决定了成败。得分高的校长会不定期进入课堂听一小会课。这样的视察一周进行20至60次不等。更关键的是,与低分校长提前通知、走形式、无反馈相比,优秀校长总是会给予教师们详细的教学评价和建议。


理清做事步骤促学校发展

学校虽小,但领导面临的挑战不小,他们必须是好的管理者,善于利用手头资源。范德堡大学的调查表明,优秀校长推行工作有六个步骤:前期计划、中期实施、后期支持、持续宣传、反馈和监测。

另外,校长至少在职五到七年才会对学校起到一定积极的影响。而明尼苏达和多伦多大学调查的80所学校校长的平均在职时长还不到四年。而且,在频繁更换校长的地方,学生运算与阅读能力普遍低下。校长流失过快带来的是无共同目标、教师对校长工作的不配合以及由于仓促无法真正改进学校教育。


□编译/柴思琦(首都师范大学)


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