【象山区“草根名师”专访之五】覃艳妮
发布时间:2021-06-07 20 来源: 互联网

我所经历的“导学案”实践


编者按:
    为建立健全名优教师、骨干教师培养的长效激励机制,充分发挥一线优秀教师的榜样示范作用,象山区教育局于2017年3月遴选出了27名象山首届“草根名师”。这些教师扎根教育教学一线,敬业爱生、教书育人,在工作中取得了比较突出的成绩。他们所散发的“正能量”悄然影响着身边的老师们。
    我们将推出“象山教育草根名师谈”栏目。这27位教师是象山千千万万优秀教师的代表,让我们一起走近他们,与他们对话,听听他们成长的历程和教育理念,感受他们的教育情怀。

 

 

简介:覃艳妮,桂林市力创小学数学教师,中共党员,数学大组长。从教30多年,重视“课堂因学生的参与而活跃,知识应学生的交流而巩固,能力因师生的互动而提升”的教学特色。指导多名中青年教师在省级,市级,城区级教学比赛中获奖。她无私奉献,真情付出,多次被评为桂林市优秀教师、先进教研个人,获得“感动象山优秀教师”称号。
    “俯下身子与孩子平等的对话,永远保持对孩子,对教育的热情;身怀一颗“少女心”,给孩子们营造温馨和谐的学习环境,激发孩子们学习的动力”是覃艳妮老师教育教学工作的真实写照。

 


热爱——探索课改的最大动力

小编:覃老师,听说您是象山区第一届草根名师中年龄最大的一位老师,在这个年纪,您却勇于承担带头课改实验并取得了良好的效果,请问您是如何做到的呢?

    覃老师:我一直信奉一句老话:“活到老,学到老”,而且我非常热爱我的工作,我特别喜欢站在课堂的感觉。参与“导学案”这一新的教学形式,可以让我更好地体会到课堂上师生交流的幸福感。
    2014年我第一次接触到“导学案”,在蒙山一小的一节语文课及新圩双垌小学的两节数学课中体会到了师生们的“幸福”。当时,学生们在课堂上尽情地展示自己的“学习成果”,他们俨然是个“小老师”,讲解、辩论、质疑、领读、点评、总结等样样到位;老师和学生站在同一个平台上,以倾听为主,只需要适当的点拨、评价、质疑和补充,成为教学过程的合作者。我想,孩子们找到了学习的舞台,个性得以张扬,他们是幸福的;看着这些训练有素的孩子们在课堂上表现这么出色,上课老师也是幸福的。蒙山之行收获颇多,使我也有了一种一试为快的躁动,想要把这种幸福也带给我的学生,也让他们可以感受到学习的幸福。
    为了让学生喜欢自己的课堂,让学生在课堂中学得轻松,学得扎实,学的开心,得到全面发展,我不断去研究课堂教学过程,参与“导学案”实践,千方百计地提高自己的课堂实效。在自己的课堂教学中努力实现“以学生为主体,教师为主导,师生共同进步为主旨”的教学目标。


小编:面对一份自己真心热爱的工作,年龄永远不会是进步的阻碍!

 

思考——成就课改的最佳途径

    小编:课改这事,说起来容易,做起来难,但是您却取得了较好的效果,可以和我们分享您的“导学案”教学经验么?

    覃老师:虽然说“他山之石,可以攻玉”,但是在实际工作中我们也不能照搬他人的经验做法,更重要的是要根据我们自己的学生实际,融入我们自己的思考,才能取得更好的教学效果。
    导学案是用来给学生自主学习的,也是辅助老师指导学生学习的,有了导学案后,老师在课堂上不再是“主讲者”,而是各组学习中的“协调员”。因为导学案,老师角色发生了很大的变化,对老师研读教材、设计课堂的能力提出了更高要求。我认真地研读每课教学内容,根据课型特点,设计有“讨论”意义的教学情境,有针对性地提出每节课导学内容的问题。在蒙山的导学案基础上,根据学生具体情况,进行尝试修改:一是将导学案设计为学习记录卡,同时将人手一份改为同桌一份,由一人执笔,另一人监督完成,让后进生也能参与其中,提高预习质量。二是把全班同学由分为四个组,调整为四人一组,这时讨论更充分,更实效。三是在反馈环节由蒙山做法“对学-群学”变成先将独立思考的结论板书在黑板上,再大家互议和补充、归纳,这样既节省了时间,又使其他组的同学进一步思考,拓展思维。在课改实践的过程我边实践、边思考、边修改,让蒙山导学案在我们班“落地生根”,形成“力创”特色。
    现在看到原来课堂比较沉闷的班级学生能热烈讨论,抢着展示,让我也感受到了蒙山教育人课改的幸福。


    小编:勤于思考,才能充分挖掘自身的创造力,才能取得更大的成就!

 

互动——打造高效课堂的最好方式

    小编:“导学案”教学的精彩之处不仅在于教师的引导,更表现在学生的主观能动性上。您是如何调动起学生的学习积极性呢?

    覃老师:课堂上充满了无限生机和蓬勃的活力,才能成就高效课堂。也就是说,课堂上,只有学生“动”起来了,课堂才能更精彩。
    我的做法是利用“导学案”教学模式,让学生们“动”起来。首先是预习让学生动起来,每节课前,我会给学生布置相应的导学案作业,让学生明确学习任务,让学生通过完成导学案,写出自我疑惑。而我会通过查阅学生的导学案及疑惑,做到课堂教学心中有数。其次是探究让学生动起来。探究活动是我课堂的一个最显著的亮点。课前,我会精心设计以探究活动为中心的导学案。这样,探究活动让学生充分体验到主动参与和分享成功的乐趣,有力提高了学生的学习能力。再次是合作让学生动起来,以学习小组建设为核心,大力倡导生生之间的合作互助,并进行有结构的学习小组划分,每个小组成员都有自己的分工,每人都明确自己在小组中的责任,因而,在课堂学习小组中,我们就经常可以看到组员之间互帮互助、合作学习,又相互竞争。最后是评价让学生动起来。评价是检测新型高效课堂成效的有力手段。课堂上,我通过实时激励性评价,来调动学生学习积极性,来落实教学常规。通过评价来鼓励学生创新、质疑、指导学生学习方法。
    当然,与学生的互动不仅仅表现在课堂上的教学方法,更表现在课后对学生的关爱,让学生对自己产生信任和喜爱,也是让学生能够高效学习的重要方式。我们班以前有一位“后进生”,在了解他的一些个人情况后,我与他结成“对子”,是以一个老师、母亲的双重身份,在生活学习上关心他,帮助他。不到一学期,老师同学都说他有了明显进步,火爆脾气也改了许多,不会动不动就与别人干仗了,上课(尤其是数学课)能积极举手发言了,作业不懂,也能主动问老师或同学了……毕业时,听到他喊的一声“覃妈妈”,我由衷地感到教师这一职业的自豪与欣慰!


   小编:一名优秀的教师,不仅体现在课堂上与学生的互动,更体现在课后与学生的互动上!


    结语:采访覃艳妮老师是一件很幸福的事情,因为只要谈起她的学生、她的教学生涯,她的声音和表情永远都是那么充满活力,言辞间满满的幸福感那么富有感染力!虽然她的身体状况不尽人意,却仍然充满热情,享受着课堂中的快乐、走在课改的前沿,勇于尝试、勇于承担、勇于创新;虽然她年近退休,却仍然一如既往地把她的智慧、她的一生都献给她的孩子们,让孩子播下实现理想的种子,在希望的田野上健康成长。


 

来源:象山教育


 

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